Projecte de Centre.
13/02/2011
El Projecte Educatiu, és una proposta integral que ens permet dirigir coherentment el procés d´intervenció educativa en una institució escolar
El Projecte Educatiu de Centre reflecteix el camí cap on va l´escola.
El Projecte no és una simple definició d´estratègies metòdiques amb les quals s´identifica el centre, un projecte pedagògic o línia educativa, sinó el document que ens serveix de punt de referència constant de les actuacions de tots els membres de la Comunitat Escolar.
Per tant, marca les línies directrius que informen i orienten qualsevol pla d´actuació a l´escola”
El Projecte Educatiu de l’escola PI VERD, analitza el context socioeducatiu, concreta els principis d´identitat, marca els objectius generals de l´escola, i defineix els òrgans de govern i les seves funcions, estableix la metodologia a aplicar i concreta l´ús dels recursos.
La nostra tasca es concreta en els següents trets d’identitat:
Sensibilitzar pel respecte al medi ambient.
L’E PI VERD és una escola oberta a l´entorn. Entenem aquest com l´espai que parteix de la més estricta proximitat al centre i que acaba abraçant el món sencer.
Això suposa:
1- Conèixer l´entorn, partint sempre del més pròxim al nen (barri, poble) fins a arribar a coneixements i fets que afecten el món en general.
2- Participar i implicar-se en activitats a diferents nivells
• Activitats de la ciutat
• Activitats generals referents a temes importants de reflexió.
Participar en Projectes que suposin una relació directa i positiva amb la comunitat .
3 -Obrir l´escola a la participació de la comunitat:
• participació de les famílies en activitats escolars o activitats directament relacionades amb el procés educatiu dels infants.
4-Programar activitats de relació amb l´entorn: sortides, colònies, ..
5-Promoure la participació de l´alumnat en les activitats que s´ofereixen a la ciutat: teatre, espectacles infantils...
6-Volem una escola que sensibilitzi a tota la comunitat educativa sobre el respecte al medi ambient. Que sigui respectuosa amb l´entorn. Volem treballar per la sostenibilitat: gestió de recursos, residus, estalvi energètic....
L’ús del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge.
L´escola té com a principi fonamental el de transmetre els valors de tolerància i de respecte als drets humans.
També es proposa estimular el sentiment de pertinença de tots els alumnes, sense distinció d´origen, a la societat catalana. A tal fi es potenciaran al màxim l´ús de la llengua i es transmetrà els coneixements de les tradicions catalanes i els de la resta de pobles que formen els països catalans.
L´ Estatut d´Autonomia de Catalunya, en el seu article 6, determina que la llengua pròpia de Catalunya és el català, que ha de ser la llengua normalment emprada com a vehicular i per la ciutadania de Catalunya. La llei 7/1983, de18 d´Abril, de normalització lingüística a Catalunya, ja definia la llengua catalana, com a llengua pròpia de Catalunya, i de l´ensenyament en tots els seus nivells educatius; consideració que va mantenir la llei 1/1998, de 7 de Gener, de política lingüística, en el seu article 20. La major complexitat i la diversitat lingüística i cultural de la societat catalana actual, fan necessari potenciar des de l´escola la llengua pròpia, que ha d´esdevenir llengua comuna i factor de cohesió social de tota la població.
La llengua castellana serà introduïda bàsicament, a nivell oral, a primer de Cicle Inicial i, a nivell escrit, a segon de Cicle Inicial. Es garanteix que, a l´acabament de l´escolaritat, els alumnes tinguin un domini oral i escrit correcte de les dues llengües oficials. S´iniciarà la llengua estrangera (anglès) a primer de Cicle Inicial, fonamentalment a nivell oral per anar introduint progressivament el nivell escrit. En el moment que l´escola disposi d´un especialista de llengua anglesa, es plantejarà la possibilitat d´introduir l´ anglès a l´Educació Infantil. Sempre es farà un aprenentatge d´aquesta llengua mitjançant processos d´immersió.
Respectar el principi fonamental de tota escola laica.
Som una Escola aconfessional i pluralista:
Tenint en compte la condició d´escola pública dins un marc constitucional on l´Estat es defineix com a laic, i tenint en compte les religions admeses per l´estat, a l´escola només es podran impartir classes d´aquestes religions quan els pares dels alumnes ho hagin sol·licitat, tal com preveu la normativa vigent, i després que les
autoritats jeràrquiques de cada una d´aquestes religions hagin designat la persona responsable per impartir-la, amb el vistiplau de la Delegació Territorial d´Educació.
L´escola respecta les diferents maneres de pensar i és oberta a tothom. Educa per a la llibertat i la responsabilitat, i per l´adquisició d´hàbits i conductes que fan dels seus membres persones socials dignes de la comunitat on viuen.
Cal dir, però que entenem que les festes populars i tradicionals regeixen la vida quotidiana de la societat i marquen el pas del temps. Es celebraran, doncs, i es prendran les mesures preventives adients per no vulnerar els drets dels alumnes pertanyents a altres confessions religioses.
Escola coeducadora i no sexista.
L´escola educa per la convivència i respecte als altres, basant-se en la coeducació, sense cap mena de discriminació per raó de sexe. Promou la igualtat de les persones.
Això suposa:
Tenir clar que els nens i les nenes tenen unes inclinacions naturals a l´hora de fer activitats lliures i que sempre cal respectar les maneres d´actuar i les preferències individuals en aquests tipus d´activitats.
Controlar els continguts i els materials que s´utilitzin.
Proposar activitats que promoguin la visió de la igualtat de sexes.
A l´escola es vetllarà per la desaparició dels rols clàssics per raons de sexe, cal fer veure que tothom és igual, té les mateixes possibilitats, els mateixos drets i els mateixos deures.
Ésser vigilants amb el bocabulari oral i escrit que emprem a les aules i a fora d’elles.
Crear vincles basats en el respecte mutu
Escola que fomenti els bons hàbits alimentaris i de salut:
A l´escola donem molta importància a l´alimentació saludable.
Per aquest motiu, es dina al menjador de l´escola amb estovalles.
Es fomenta el consum de fruita, i entrepans en els esmorzars saludables.
I es promociona l’us de la carmanyola i la cantimplora d’aigua en les sortides.
Escola democrática, solidària i tolerant
Educa per la justícia, la solidaritat i la no discriminació.
Que promogui i fomenti la participació de tota la comunitat educativa.
Escola Inclusiva
L´escola entén l´educació inclusiva “com un procés pel qual s´ofereix a tots els infants, sense distinció de cap capacitat, raça o qualsevol altra característica, l´oportunitat de continuar sent membre de la classe ordinària i d´aprendre dels seus companys i juntament amb ells, dins l´aula” (Stainbach, 2001)
Una escola oberta flexible i integradora.
Una escola que desperti l’interès d’aprendre en els infants, desenvolupant la seva personalitat tenint en compte el seu procés evolutiu.
Escola que fomenti una educació científica, artística i humanística.
OBJECTIUS GENERALS DE L´ESCOLA
Àmbit Pedagògic:
Objectius relatius a l´opció metodològica de l´equip de mestres.
- Potenciar l´educació integral dels alumnes respectant sempre l´evolució global de cada nen respecte a ell mateix.
- Valorar el propi progrés, la confiança i l´esforç emprat amb la realització dels treballs.
- Potenciar una educació activa, que estimuli la iniciativa, potenciï la curiositat i la inquietud per experimentar, fomentant en l´alumne una actitud curiosa, crítica i investigadora, que, mitjançant la comunicació i el treball, esdevindrà la base de la seva formació i de l´adquisició dels aprenentatges.
- Inserir l´acció educativa en el nostre context sociocultural incorporant a les programacions didàctiques objectius i continguts relacionats amb l´entorn proper.
- Realitzar una selecció i utilització del material didàctic adequat al principi de coeducació, i que potenciï l´activitat i la creativitat.
Objectius relatius als continguts de l´ensenyament-aprenentatge:
- Potenciar el desenvolupament de les competències bàsiques, aconseguint dels alumnes la capacitat d´utilitzar els coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció
de coneixements vinculats a diferents sabers.
- Potenciar la llengua catalana com a llengua vehicular, de relació i d´aprenentatge dins el centre.
- Aprendre a ser i actuar de manera autònoma, per tal que cadascú construeixi la seva pròpia manera de ser i utilitzi aquesta per desenvolupar-se en les situacions que l´àmbit escolar i la pròpia vida li plantegen.
- Donar pautes als alumnes per obtenir i tractar informació, seleccionar-la per les finalitats que calgui i presentar-la als altres de manera útil i entenedora, tot utilitzant els mitjans de comunicació.
- Treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges. Tot desenvolupant actituds i hàbits que potenciïn la convivència i el respecte mutu, mitjançant el treball en equip.
- Fomentar actituds positives envers la cultura de la sostenibilitat ambiental, per tal de contribuir a preservar per a les futures generacions un medi ambient igual o millor que el que els mateixos alumnes han heretat.
Àmbit humà i de serveis:
- Estimular el treball en equip del professorat, mitjançant els cicles, grups de treball, comissions, etc.,i la realització de programacions didàctiques coordinades.
- Fomentar la bona entesa i bon clima en el lloc de treball, per a tot el personal del centre, fent ús de la fluïdesa de la
- Fomentar la participació del màxim de sectors de la comunitat educativa en projectes educatius transversals de llarga durada, com pot ser l´ambientalització del centre escolar i del seu currículum.
- Realitzar anàlisis freqüents del treball professional mitjançant la reflexió en comú. Aquestes reflexions es duran a terme els dimecres de 5 a 7 en hores que el Departament anomena, hores per a activitats relacionades amb la
docència.
- Possibilitar la participació dels mestres en activitats de formació permanent, principalment quan aquestes reverteixin en benefici de l´escola.
- Orientar l´organització i funcionament del menjador com un servei, que, a més de nodriment, possibiliti l´adquisició d´hàbits personals i socials.
Àmbit de govern i gestió institucional:
- Potenciar i perfeccionar els procediments d´informació entre el professorat com a base per generar actituds de confiança i col·laboració, mitjançant, l´ Equip Directiu, els fulls d´informació setmanals, reunions de cicle,...
- Aconseguir que els mestres, pares, treballadors no docents i alumnes participin en el control i gestió del Centre de forma adequada a llurs capacitats i competències.
-Establir i mantenir relacions sistemàtiques de coordinació i col·laboració amb els centres i institucions que per les seves característiques incideixin en la dinàmica escolar.
- Participar en activitats culturals i educatives, en general, proposades per institucions (entitats culturals i/o benèfiques, centre de recursos, associació de veïns, administració central i local,...) sempre que siguin coherents amb el Pla Anual de Centre i hi puguin tenir cabuda.
- Programar i fer difusió d´activitats per apropar l´escola a la comunitat: portes obertes, xerrades, reunions, etc..
METODOLOGÍA
La nostra actuació es fonamenta en un tracte individualitzat que s´adeqüi al ritme evolutiu i a les capacitats de cada alumne. Es potenciaran sistemes actius, no autoritaris, que impliquin la participació dels alumnes en el propi procés d´aprenentatge.
L´escola és activa. Entenem això com un compromís de fomentar en l´alumne una actitud curiosa, crítica i investigadora que mitjançant la comunicació i el treball, esdevindrà la base de la seva formació i de l´adquisició dels aprenentatges.
Ens caracteritzem per un estil de treball que tracta de :
• Desenvolupar l´esperit crític
• Admetre la diversitat de ritmes evolutius i de capacitats intel·lectuals.
• Donar importància a l´adquisició de les competències bàsiques.
• Cultivar la recerca i adquisició de coneixements i la sistematització científica, pensant en una utilització pràctica, amb la idea que no hi hagi desconnexió entre la teoria i la pràctica.
• Fomentar l´activitat i la iniciativa en front de la recerca dels coneixements.
La metodologia, doncs, vol ser una eina al servei del procés de desenvolupament i aprenentatge, partint de la base que els alumnes construeixen coneixements i que els mestres incidim en aquest procés, tenint en compte les diferències individuals de cadascun d´ells, i mirant de reforçar el procés interactiu que du a l´ampliació, reconstrucció o modificació dels coneixements prèviament adquirits. El mestre, en aquest plantejament, adequa el tipus d´ajut pedagògic al nivell de desenvolupament dels alumnes, a les seves experiències socioculturals i al ritme d´aprenentatge, i impulsa la rotació d´un binomi que ha de ser la base del treball diari: l´activitat (física i intel·lectual) i
Perquè la tasca efectuada sigui realment efectiva, caldrà analitzar els coneixements previs i caldrà dotar l´aprenentatge d´una qualitat capital: la significació i la funcionalitat.
Les activitats efectuades a l´escola (jugar, observar, escriure, llegir, dibuixar, resoldre problemes, experimentar, escoltar...) tenen com a totes, una finalitat concreta, marcada per l´assoliment d´aquest aprenentatge que tendeix a la consolidació, bé sigui a través del treball individual, en petit grup o col·lectiu, bé sigui a partir d´experiències lliures (on l´alumne té un elevat grau d´autonomia), suggerides (on pot triar d´entre diverses alternatives), assistides (pel mateix mestre, o per companys més capacitats) o dirigides (on el mestre proposa l´execució d´una determinada tasca).
Per tal de dur a terme la metodologia utilitzem diferents tipus d´estratègies.
COM TREBALLEM?
Racons de joc simbòlic
Els racons d´aprenentatge són una modalitat organitzativa que consisteix a tenir uns espais delimitats, on els infants, individualment o per petits grups, realitzen simultàniament diferents activitats lúdiques i d´ensenyament aprenentatge.
És un ambient de treball de característiques peculiars, on tothom hi té cabuda, en el qual no se separa a ningú pel seu nivell, i on cadascú pot seguir el seu propi ritme d´aprenentatge. L´ aula de joc simbòlic sorgeix de la necessitat d´establir estratègies organitzatives per donar resposta als diferents interessos i ritmes d´aprenentatge de cada nen.
Els racons són molt atractius per als nens, són motivadors per ells mateixos. Fomentarem els descobriments, les observacions, l´experimentació. Intentarem plantejar hipòtesis als nens sobre que passarà si...
Resoldrem problemes conjuntament a través del diàleg, potenciant-ne les pautes; actua-parla; l´altre rep l´acció i
espera el seu torn.
Tallers
Amb els tallers pretenem, per una banda, aprofundir en les activitats que habitualment ja es fan a l’escola, i realitzarne d’altres d’específiques que per les seves exigències resulten molt difícils de dur a terme; per una altra, oferir als nens activitats que els ajudin a construir progressivament la seva personalitat i a descobrir i desenvolupar les seves aptituds específiques. És per aquest motiu que els Tallers han de donar als nens la possibilitat de desenvolupar la seva capacitat expressiva, creativa i científica.
Així també pretenem que aconsegueixin un alt grau de relació i sociabilitat, ja que en els tallers hi participen alumnes dels diferents nivells .
Amb els Tallers afavorim la interacció, la socialització i les relacions interpersonals en grups d’aprenentatge. Aquests agrupaments ajuden el nen a desenvolupar actituds de cooperació, ajuda, responsabilitat i tolerància vers els més petits.
Projectes
Els nens comprenen i assimilen millor els coneixements que són capaços d´interpretar, de relacionar, de trobar dins la realitat que els envolta, tot fent-se preguntes i buscant respostes a les seves inquietuds. És per això que proposem als alumnes, el treball per projectes.
Amb aquest sistema de treball, els alumnes proposen, argumenten, trien, elaboren objectius, fan hipòtesis, les verifiquen cercant informació: consultant llibres, revistes, vídeos, professionals o familiars, visitant museus o fent sortides relacionades amb el tema d´estudi.
Entre tots consensuem, analitzem, decidim... en definitiva aprenem a aprendre.
Mediateca
El nostre centre,disposa d´ una mediateca. Els recursos són encara minsos però el nostre objectiu és dotar-la de llibres, de DVDs, de Cd´s (tant de música com de jocs didàctics pels ordinadors...). El que volem és que la mediateca ofereixi la possibilitat de trobar un lloc relaxat per gaudir de la lectura, de la música, alhora que pretenem que sigui un suport als objectius curriculars.
Entenem que la lectura és essencial en el procés de formació de l’individu. En la societat de la informació, la lectura permet accedir-hi i és necessària als joves estudiants, però també als futurs adults, que es veuran en un món que els demana una formació contínua permanent.
Els tres objectius bàsics són desenvolupar el gust per la lectura, començar a fomentar la competència lectora de l’alumnat, donar-los eines per cercar informació de manera crítica amb les noves tecnologies de la informació.
Aquest projecte té el català com a llengua vehicular.
Volem planificar activitats per millorar les competències bàsiques en lectura/escriptura dins el projecte curricular que estem treballant de llengua.
Volem engegar un projecte nou, on la lectura sigui l´eix principal; entre d´altres propostes volem destacar les lectures silencioses, tant per part dels alumnes com dels mestres i els 5 minuts de lectura diària, que el mestre fa als seus alumnes.
L´hort
Hem engegat un treball sistemàtic d´hort, fruiters i plantes aromàtiques. Cada setmana, mig grup va a l´hort a fer les tasques que siguin necessàries: plantar, regar, treure males herbes, ...
També hem iniciat tot un seguit d´activitats relatives a la sostenibilitat (reciclatge).
Agrupaments diversos
Utilitzem diferents tipus d´agrupaments en funció del que volem aconseguir:
Gran grup ( tot el cicle: excursions, xerrades puntuals, esmorzar...)
Nivell ( per explicar algun conte, introduir algun tema,...)
Classe ( rutines, treball d´aula,..)
Mig Grup ( Informàtica, ciències 3/6, hort, mediateca,...)
ÚS DELS RECURSOS
Els mestres de l´escola utilitzem els recursos materials i didàctics d´acord amb uns criteris generals d´eficàcia pedagògica i rendiment econòmic.
L´escola treballa per aconseguir un respecte pel medi ambient i, per tant, promou el bon ús energètic, i sobretot la reutilització de material de rebuig, sempre que això no afecti negativament el resultat del procés d´ensenyament aprenentatge.
Hi ha uns horaris i una normativa per facilitar l´ús de tots els espais i altres recursos comuns a tothom.
RELACIÓ FAMÍLIA ESCOLA
La responsabilitat de l’educació, la compartim amb els pares i, per tant, l’intercanvi d’informació ha de ser constant.
Comencem aquest procés molt aviat: ja fem reunions per explicar com és l´escola a famílies dels alumnes que volem fer la preinscripció al nostre centre. A principi de curs, cada tutor fa una reunió amb els pares del seu grup.
Normalment la reunió es fa per nivells, algun membre de l’equip directiu hi serà present.
A final de curs, es fa una reunió de valoració , per tal de valorar com ha anat el curs, què es pot millorar, etc..
Mantenim relacions periòdiques amb l’AMPA, cabdal en el nostre centre; representants seus participen en les reunions d’inici de curs per donar-se a conèixer a les noves famílies.
També disposem de l´agenda com a eina per a les informacions diàries, alhora que s´utilitzen les circulars en moments puntuals.
IMPLICACIÓ
El bon funcionament del centre depèn de tots i cadascun dels que hi tenim quelcom a veure (famílies, alumnes, mestres, PAS, EAP, ajuntament, manteniment, etc..). La consciència de tirar endavant un projecte comú garantirà la bona entesa i la qualitat de la feina feta. La puntualitat, el compliment, l´aportació i la implicació són factors bàsics per al bon funcionament de l´escola.
Aquest document es proposa com a eix vertebrador de l´ideari del centre i també com a document flexible que caldrà que evolucioni juntament amb l´escola i el context. És ben cert que marca el camí, l´objectiu cap on vol caminar l´escola com a institució. Serà el document base, però en contínua revisió per readaptar-se als canvis propis de l´escola. Pretenem que sigui un document de tots i per a tots.
Conscients del tractament de la diversitat, de la organització dels horaris i dels recursos humans, així com dels espais, tot transcendental per afrontar els reptes que es vagin plantejant i per la consecució final dels objectius previstos.
Els desdoblaments o mitjos grups en les àrees instrumentals, un projecte que demana un treball divers dins de l’aula. Amb formació i assessorament del professorat per desenvolupar les noves estratègies i la preparació del material adient i divers segons les necessitats de l’alumnat.
Aprofitem les diades de celebració internacionals o les Jornades Didàctiques que treballen aspectes de l’educació transversal i en fem ressò dins l’aula i dins l’escola.
Màxima flexibilitat per afavorir el respecte a la maduració intel·lectual de cada alumne. No hem d’oblidar que les diferències entre alumnes del mateix grup i curs escolar poden ser d’un any natural.
Volem una educació global i cal que els nostres alumnes no perdin mai el contacte amb tot el seu entorn social i natural, els problemes o celebracions d’arreu del mon.
En el nostre treball pedagògic valorem el joc a l’Educació Infantil com a motor d’aprenentatge, com a eina indispensable, pel seu caràcter lúdic i motivador, i per aquest motiu s’integra en totes les àrees
Considerem el llenguatge verbal com el mitjà més important de comunicació, malgrat no ser l’únic. Des del centre es treballa amb explicació i dramatització dels contes, teatre i titelles, jocs de vocabulari, i a partir de les situacions comunicatives dels alumnes. Els nens i nenes amb una llengua estrangera, gaudiran d’una acollida però també d’una immersió lingüística en la llengua catalana dins del centre, respectant la seva vinculació a la seva llengua materna.
El llenguatge matemàtic és una de les competències bàsiques amb les que cal dotar als infants. Es treballa com a àrea que permet als alumnes entendre el seu entorn, el concepte de “problema”... fem servir jocs matemàtics, racons, problemes del dia a dia i material d’aula per entendre els conceptes matemàtics més bàsics.
En la Descoberta de l’Entorn aprofitem situacions i fets per vivenciar, manipular i en definitiva per descobrir el nostre entorn més proper. L´escola es sensibilitza pel respecte al medi ambient amb el reciclatge. En el Projecte Mediambiental del centre està descrit acuradament tot el mètode científic i d’experimentació que utilitzem.
Treballem com una escola de Natura, i una escola Oberta, sempre amb la possibilitat d’adaptar-nos a qualsevol vivència que sorgeixi o que aportin els nostres alumnes.
La psicomotricitat es basa en un treball del propi cos tan a nivell global com a nivell segmentari i els ajuda a conèixer les seves possibilitats. Donem molta importància a la psicomotricitat perquè posa les bases per a un bon desenvolupament global: social, afectiu, cognitiu i físic.
L’educació emocional és un llenguatge innat en tots els infants ( plorar, riure, cridar, estimar...) i per mitjà d’aquest llenguatge expliquen el què senten. Amb l’educació emocional se’ls donen eines perquè reforcin l’autoestima, puguin resoldre conflictes, se sentin feliços, integrats al grup i estimats. Aquestes eines els ajuden en la resolució de les vivències personals.
La música i l’audició, per naturalesa són una font de plaer per l’infant i un dels millors vehicles d’aprenentatge. Per mitjà de l’audició els escolars aprenen a escoltar i a imaginar. És per això que la música és present al dia a dia de l’escola i es fa servir com a recurs per treballar els continguts de totes les àrees a més de donar un bagatge musical als alumnes.
El llenguatge plàstic és una forma d’expressió talment com la música i el llenguatge emocional que permet a l’infant expressar-se. El llenguatge plàstic treballa la creativitat dels alumnes amb les diferents tècniques i materials. El treball plàstic ofereix recursos per a reforçar la pròpia identitat i permet gaudir de les pròpies produccions.
Les noves tecnologies estan integrades dins dels currículum escolar. Pretenen donar coneixements informàtics propis d’aquesta societat a més de ser una eina molt útil per reforçar tots els conceptes treballats a l’aula.
Màxima flexibilitat a l’hora de fer o canviar grups i d’incorporar nous elements d’aprenentatge.
Treball del joc simbòlic i jocs instrumentals per racons.
Treball mitjançant Projectes.
Per Tallers amb àrees no instrumentals: plàstica, música, dansa etc. per a potenciar la socialització.
Educació especial per a donar atenció a aquells alumnes amb NEE.
Aula d’Acollida, oberta i compartida per poder atendre les necessitats dels alumnes nouvinguts des del moment de la seva incorporació al centre per tal de facilitar la seva adaptació i integració així com la incorporació total al grup classe.
Pla de col·laboració externa: EAP- CREDAV, Serveis Socials, CRP, Ajuntament...
